大姑:“理由很强大嘛!那你们‘倒英派’就一点理由都提不出来吗?”
小悠:“当然有。提了那么多次提案,没有理由怎么可能?我们这边当然不示弱。
我们说:英语教育的效果并不理想,绝大多数人学了白学,日常工作和生活中根本用不上,要用到英语查阅文献的毕竟是少数,就让那少数人去学呗。
计息机专业的人也出来说话了,他们说编程里要用到的单词就那几个,记住了就可以了,根本不用全面学。而且又不是人人都要编程,等要编程的人学编程的时候再学完全来得及,没必要全国人民从小就开始陪读。
至于日常交流,有手机翻译软件就行了。所以我们一致认为,英语教育纯属浪费资源。”
大姑:“人家‘保英派’,一开始就站在了‘科技发展’的制高点;你们这派,主要是从学习减负出发,这是站在个体角度看问题。我算是明白了,为什么呼吁这么久,你们都倒不了英!”
小悠:“对哦,这对比下来,格局上的差距还真就出来了,可是近百年间,我们的科技确实是落后于西方呀!从科技的角度来说,我们真的是没有胜算吶!所以我们只能从个体出发呀!
而且事实上,英语对我们大多数人日常的工作生活确实是没什么用,英语教育推行这么多年,这方面理据非常充分,我们只能从实用性的角度来打这场官司,科技那条路,就是给对家送人头。”
大姑:“实用性?日常工作生活?你们在学校学的东西,有多少是日常工作生活中能用到的?”
小悠:“大姑,你怎么一下就戳到我们的软肋了!”
大姑:“啊?”
小悠:“你这么惊讶干什么?不会吧?你是随便一问就问到‘罩门’了?我方的缺陷这么明显吗?”
大姑:“‘保英派’也问了你们这个问题吗?”
小悠:“是的!他们反驳说数学也没用,上街买个菜,会加减法就可以了,小学数学就够用了,初中就可以开除数学了;物理也没什么用,化学更没用;语文会识字就行,学诗词没必要,现在谁靠写诗能养活自己的呀?尤其是那个高中背的古文更是没用中的没用,现在谁写古文吶……总之,被他们这一反驳,大家小学都没必要读完,就可以出来讨生活了。”
大姑:“你们‘倒英派’怎么反驳呢?”
小悠:“呃……嗯……这个……那个……”
大姑:“没有反驳?”
小悠:“反驳了。”
大姑:“声音怎么这么小,大声点,我听不见。”
小悠:“我们反驳了,说数学是为了培养我们的逻辑思维,诗词是为了陶冶心灵……”
大姑:“怎么声音又小了,是觉得底气不足吧?”
小悠:“是的!被他们一说,好像觉得从实用性来说,英语好像也有用哦!”
大姑:“你们呀!怎么能被人牵着鼻子走呀?”
小悠:“那要怎么走哇?”
大姑:“‘低垂的果实已被摘完’——这句话听过吗?”
小悠:“听过!‘经济学上,低垂果实是指人们采摘水果时,通常会选择摘那些位置较低、容易够到的果实,而不是去摘那些高处的、难以够到的果实。’”
大姑:“在科学界,也有‘低垂果实’一说。”
小悠:“啊!我知道!在科学界,人们提到‘低垂果实’时,往往是为了说明当前科技发展缓慢的原因。
他们说:‘人类的科技正处于一个瓶颈期。就像在一个果园里,所谓低垂的果实都已经摘完了,剩下的全是难摘的果子,未来是一个科技发展的停滞时期。’
可是大姑,不对呀!我们当前的科技明明在飞速发展吶!手机、电脑不断在更新换代呀!无人驾驶都出来了!这怎么还说停滞呀?”
大姑:“这是因为新产品不等于新科技。”
小悠:“不懂!”
大姑:“蒸汽推动的火车,时速从1公里提升到10公里,它还是火车,你可以说技术进步了,但动力原理没变,还是蒸汽动力。”
小悠:“可是,科技不就是科学和技术的统称吗?”
大姑:“是的!技术不断进步,也算是一种进步,但这种进步是有局限或者说是有天花板的,这段资料有个比方就很形象:‘比如,你就是把一万台蒸汽机连在一起,也不可能把飞机送上天。’”
小悠:“我懂了!真正的科学进步,需要建立在基础科学理论进步的基础上。比如蒸汽动力转换成核动力,表面上看只是能源换了,实际上背后是热动力学到核动力学的转变,后者需要核理论的支撑。
这跟国家的科技发展战略有关系,可跟‘倒英’有什么关系呢?这核理论也是英语写的呀,不就更说明应该学英语吗?”
大姑:“爱因斯坦知道吗?”
小悠:“这可太听过了!爱因斯坦被公认为是继伽利略、牛顿之后最伟大的物理学家,他为核能的开发奠定了理论基础,直接促成了曼哈顿计划的启动。曼哈顿计划造出了原子弹,其中有两颗投在了日本广岛和长崎……第二次世界大战结束了。”
大姑:“说爱因斯坦是一个天才,你同意吗?”
小悠:“那绝对的,必须的,他不是天才谁还能是呢?”
大姑:“可是这位天才小时候却并不突出。”
小悠:“是的,岂止是不突出。他小时候学说话很慢,父母甚至认为这个孩子以后可能会有学习障碍。长大后成绩一般般,加之性情古怪,校长建议他退学。于是爱因斯坦就成了‘高考移民’——从出生地德国退学,到瑞士参加高考,第一年还没考上,复读才考上的——那时候,根本看不出一点物理天才的样!”